開學第一課，從思政課啟程。不少學校將英雄老兵請進校園請上講臺，講述烽火歲月的難忘故事，帶領學生們感悟偉大的抗戰(zhàn)精神。還有的學校組織抗戰(zhàn)主題情景劇展演，生動演繹感人至深的紅色故事，展示并留住學生們思想成長的寶貴印跡。

高校思政課堂承擔著鑄魂育人重大使命。如何讓理論更好走進現(xiàn)實生活，使理論敘事與學生經驗、現(xiàn)實生活之間形成有效連接和深刻共鳴，是確保思政課育人成效的重點和難點之一。其中關鍵，就在于讓學生從思想政治教育的客體轉變?yōu)橹黧w，推動思想政治教育從被動接收轉向積極建構，使之更加接地氣。讓學生在潤物細無聲中感知、認同并自覺踐行偉大的思想理論及精神傳統(tǒng)，并成長為堪當民族復興重任的時代新人。

接地氣之“地”，既是指學生具體而微的生命經驗之“地”，也是指社會鮮活復雜的生活實踐之“地”。這要求我們，一方面，從宏大抽象的概念體系走向蘊含共同價值的具體情境與生活敘事，把“大情懷”融入“小生活”，使學生在認知層面產生共鳴。另一方面，教育主體需實現(xiàn)主動轉化，從傳統(tǒng)的單向度教育走向互動式成長，讓學生在深度參與和積極實踐中，從被動接受者轉變?yōu)橹鲃咏嬚吆头e極傳播者，從而實現(xiàn)主體性的覺醒與內化。如此，思想政治教育才能真正觸及學生靈魂深處，讓學生不僅聽得懂，更信得過、做得到。

理論具象化，首要任務是找到理論與學生個體經驗的契合點，讓宏大的理論話語具象化為可感可思可辨的現(xiàn)實圖景，讓學生在可感可及的經歷和故事中，實現(xiàn)從他者經驗到自我感受的跨越，進而讓黨的創(chuàng)新理論入腦入心。比如，齊魯師范學院策劃“百名黨員口述記錄”活動，讓學生在田野調查中詳盡了解黨員們的親身經歷，并從中切實體悟中國共產黨團結帶領中國人民實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大歷程。如此一來，黨的創(chuàng)新理論的重要價值得到鮮活呈現(xiàn)，學生能更深切理解宏大理論對現(xiàn)實的影響，進而催化其情感共鳴和理性思考，推動其深刻體悟“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供強有力的牽引。

思政課要更接地氣，還在于激活學生主體意識，促進學生知行合一。如此，思想的引領和價值觀的塑造才能更具持久性。因此，要創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學生在鮮活可觸及的現(xiàn)實情境中，通過參與、反思和實踐，不斷將社會主義核心價值觀內化為自身堅定不移的信念與行為準則，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提升，成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者與捍衛(wèi)者。近年來，華東政法大學積極探索相關有效機制，引導學生在共享空間建設等事關學生切身利益的校園事務上參與決策協(xié)商。當學生從旁觀者成為公共事務的決策主體，在日常真實情境中權衡多重張力，并努力在各方訴求中找到最大公約數(shù)，社會主義核心價值觀才能日益成為人們看得見、信得過、學得來的日常行為規(guī)范。

啟潤心智，需推動場域融合化，打破課堂的壁壘，將思政育人場域構建延伸至日常生活中。讓思政元素更加深度融入校園生活乃至未來職業(yè)場景，構建無處不在、無時不在的浸潤式教育，讓其內化為學生的價值追求，成為他們日常生活的內在行為規(guī)范和支撐其行為選擇的深層精神動力。比如，對外經濟貿易大學設立二三課堂學分體系，覆蓋學生的道德養(yǎng)成、學科競賽、學術論文、科研活動、校園文化活動、社會實踐、社會活動、體育競賽等學習生活的方方面面，實現(xiàn)思政教育的全方位滲透。在持續(xù)的全方位實踐場景中，核心價值不斷嵌入學生的發(fā)展需求，與學生的成長休戚相關，符合核心價值的行為通過學分等形式不斷得到正向反饋，如此長期浸潤下，思想政治教育逐步擺脫了說教的刻板印象，核心價值內化為學生的生活態(tài)度和精神追求，真正達到“日用而不覺”。

澆花澆根，育人育心。將抽象的理論原理具體化、生活化，并創(chuàng)造條件激勵學生在行動中自覺踐行社會主義核心價值觀，讓思政課更接地氣，讓思想政治教育煥發(fā)更蓬勃生機，為新時代青年打好精神底色，夯實人生根基。

（作者：陳賽金，系華東政法大學教育法研究院教授）